Uskoro: “Sunce” – Dječiji vrtić Montessori i u našem gradu?
Montessori program temelji se na pedagoškoj koncepciji koju je početkom 20. stoljeća razvila Marija Montessori na temelju opažanja djece i njihova razvoja. Njezina koncepcija je u temeljima suvremenih humanističko-razvojnih koncepcija odgoja i obrazovanja predškolske djece.
Po čemu se Montessori vrtić razlikuje od klasičnog?
Montessori pristup nastoji dovesti stvarni svijet u učionicu što je moguće opuštenije i realističnije. Učitelji potiču djecu da je učenje nešto široko, znatiželjno i dubinsko, kako se uključiti u zajednicu, podržati druge i pomoći im da nauče nešto od starijih.
Klasični vrtić i Montessori vrtić zapravo su često prilično različiti. U dječjem vrtiću odgajatelji su u središtu aktivnosti i odgovorni su za odlučivanje o načinu poučavanja i prenošenju znanja. Oni odlučuju što, kako i kada učenici uče o temi ili vještini. Nasuprot tome, Montessori učitelji su vodič. Oni imaju vrlo ograničenu ulogu u odlučivanju što djeca uče jer oni ne odlučuju kako i što djeca uče. Oni jednostavno predstavljaju temu učeniku i dopuštaju djetetu da istraži različite moguće ishode za tu određenu temu ili problem.
Što čini Montessori vrtić? Posebna svojstva i karakteristike
Montessori vrtić karakterizira nekoliko posebnosti i principa koji odražavaju pedagoški koncept Marije Montessori. Evo nekih od ključnih značajki:
1. Pripremljeno okruženje : Montessori vrtići pružaju posebno pripremljeno okruženje prilagođeno potrebama i interesima djece. Prostorije su podijeljene u različite obrazovne dijelove koji nude materijale i aktivnosti za različite razine razvoja i interese djece.
2. Samoodređenje i sloboda : Ključna značajka Montessori obrazovanja je naglasak na dječjem samoodređenju i slobodi. Djeca biraju aktivnosti i materijale koje žele koristiti i rade vlastitim tempom.
3. Samoispravljanje i ponavljanje : Montessori materijali osmišljeni su kako bi djeci dali povratnu informaciju o njihovom radu i pružili im priliku za samoispravljanje. To potiče samostalno učenje i neovisnost.
4. Individualna podrška : Montessori učitelji pomno prate djecu i pružaju individualnu podršku kako bi osigurali da su potrebe svakog djeteta zadovoljene.
5. Dobno miješanje : Montessori vrtići često imaju djecu različitih dobnih skupina okupljenih u istom okruženju. To omogućuje socijalno učenje, podršku vršnjaka i mogućnost učenja od starije djece i pomoći mlađoj djeci.
6. Povezanost s prirodom : Montessori vrtići često naglašavaju kontakt s prirodom i promicanje ekološkog odgoja. Često nude vrtove ili prirodna područja gdje djeca mogu istraživati prirodu.
7. Naglasak na socijalnom i emocionalnom razvoju : Uz akademsko obrazovanje, Montessori obrazovanje stavlja veliki naglasak na društveni i emocionalni razvoj djece. Promiče empatiju, poštovanje i suradnju.
8. Holističko obrazovanje : Montessori koncepti obuhvaćaju širok raspon obrazovnih područja uključujući matematiku, jezik, umjetnost, glazbu, osjetilne i praktične životne vještine za promicanje holističkog razvoja.
Ove značajke čine Montessori vrtić jedinstvenim i obogaćujućim obrazovnim okruženjem koje ima za cilj razviti individualni potencijal i ljubav prema učenju svakog djeteta.
***
Program primjene pedagogije Marije Montessori
Metoda po Mariji Montessori bazira se na individualnom pristupu djetetu/čovjeku u cilju poticanja procesa samo-oblikovanja ili samo-odgoja (autoeducazione). Procesi samo-oblikovanja doprinose i direktno su vezani za harmonični razvoj čovjeka i njegovo djelovanja na prirodu, svemir.
M. Montessori već u prvim radovima naglašava važnost pripremljenog okruženja. Poticajno okruženje se treba sastojati od didaktičkog materijala osobine kojega ona uvijek iznova ponavlja navodi:
1. izolacija jedne jedine osobine (vještine) u didaktičkom materijalu koji se nudi djetetu;
2. određeni broj materijala, najčešće jedan primjer materijala; polazi od načela preglednosti koje potiče kognitivno strukturiranje podražaja – znanja i harmoniziran razvoj djeteta;
3. materijal izgleda estetski – privlači djecu svojim izgledom, potiče polarizaciju pozornosti, potiče procese razvoja odnosa brige i njege prema okruženju;
4.materijal potiče na spontanu aktivnost;
5. materijal posjeduje kontrolu greške – kontrola greške potiče pažljivije izvođenje vježbi; također upućuje na razvoj samostalnosti djeteta i osjećaja odgovornosti.
Tri osnovna načela metode Marije Montessori:
- pomozi mi da sam to učinim;
- metoda, tj. pristup jednak je prema svima; na istom putu slabi jačaju a jaki se usavršavaju;
- načelo „Nihil est in intellectu, quod non sit prius in sensu“ ili „Ništa nije u čovjekovom umu, što nije ušlo kroz njegova osjetila“, nalazi kod M. Montessori pravu primjenu; cjelokupni materijal predstavlja konkretnu apstrakciju – od hvatanja (rukovanja) pa do shvaćanja je za neke dug, a za neke kratak put;
Svako dijete radi na izgradnji svog „unutrašnjeg reda“, tj. svoje „druge-istinske prirode “. Ono i jedino ono samo može usklađivati svoje unutrašnje potrebe (mogućnosti) s mogućnostima vanjskog svijeta.
Okruženje po načelima metode Marije Montessori
U vrtiću je raspoređen didaktički materijal prema odgojno-obrazovnim područjima:
- Područje iz praktičnog života
- Područje za razvoj osjetila
- Područje za razvoj matematičkih vještina
- Područje za razvoj kulture govora i pisanog jezika
- Područje kozmičkog odgoja
Djeci su svi materijali na dohvatu i odgojitelj im pomaže u vježbama koje ne mogu samostalno odraditi. Ujedno ih upravo to upućuje da se osamostaljuju u ponavljanju vježbi. Didaktički materijal je jedinstven, osim što u pojedinim zemljama postoje tipične situacije ili materijal koji je u duhu tradicije te zemlje pripremljen za samostalni rad i vježbanje.
